小学体育评课稿8篇 -利来app官方下载

  小学体育评课稿(一):

  小学生正处于活泼好动的阶段,如何上好小学生的体育课呢?最重要的是指导学生在玩中学,学中玩,充分发挥小学生喜欢玩的特点,经过游戏的教学,来激发学生的运动兴趣。

  汪教师的课体现了素质教育的教学思想,营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下头,我从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作探讨。

  一、教师主导地位发挥得当

  在课堂教学中,教师始终处于主导地位,即在学生练习的必要之处作出适当的点拨,引导学生发现问题,解决疑点。课的开始部分,教师引导学生想象,创造性地用各种方式来玩报纸,经过各种方式的练习,以到达制定的教学目标;最终进行接龙游戏发展学生的耐久跑本事,使原本枯燥泛味的耐久跑变成趣味味的运动项目。整个教学过程集中和分散相结合,教师以启发引导为主,充分发挥了教师的主导作用

  二、学生的主体地位充分体现

  体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体,以教师为主导,以思维为主线”的原则,本节课的设计集中体现了这一原则。课的开始部分,学生跑动进场与教师见面问好,打破了师生常规的开场形式,使学生感到愉快、自然。之后学生在教师的引导下,创造性的用各种方式来玩报纸:把报纸叠放在头上、肩上、腿上,来发展学生的平衡本事;把报纸放在地上,围着报纸四面八方跳;把报纸展开,手拉着报纸跑一跑,或把报纸贴在手掌上、胸前跑。练习中学生有选择的权利,让学生自由结合,最大限度地调动学生的进取性,不断变换小组成员,与不一样对象合作,整强学生间的协作本事。

  本节课能够突出创新精神和实践本事的培养,在整个教学过程体现了以学生为主体,以教师为主导的教学模式,到达培养学生全面发展的教学目标。

  小学体育评课稿(二):

  我觉得一堂体育课的评价应当关注的是教学环节流畅、学生活动进取、重难点突出。其实说到最终最关键的是这节课上完学生到底了解、掌握了多少技术技能。下头说下我们教研组所上的一节教研课。教师在教学中着重发挥教师的主导作用,全课以学生的学、练、思作为教学主线,合理运用启发式教学,在此基础上开发学生的创造性思维,调动学生在教学中的主体参与和意识。

  我认为整个教学过程有以下几个亮点:

  1.教学组织层次清晰、重难点突出。

  沈教师的组织有条有絮,语言组织简洁明了。在侧向投掷轻物的教学中,先进行了徒手的原地侧向投掷练习,改善了引臂与最终用力动作,随后学生按照动作要求进行尝试行投掷,根据学生投掷的情景,导出了本课掷远的重点:轻物出手的速度和轻物出手的角度,在教学过程中,经过观察……体验尝试……带问题练习……师生讨论……学生比赛等方式进行练习,从而调动学生的进取性及主动参与的本事。

  2.器材选用新颖

  本课《原地侧向投掷》课中,教师选用了橡皮筋作为教学器材,并能教学器材一物多用。将器材发挥得淋漓尽致。

  3.教学过程收放自如,减少消极时间的出现

  队列调动是体育课堂的一大特色,多变的队列变化能够激发学生的学习兴趣,但也是考验师生配合的一大难题。这堂课中依次出现了多种队型变换,教师在每一个队型变化之间只用了几个简洁却准确的指示性口令就快速地调动了队伍,整个场面井然有序、收放自如。由此可见,教师的课堂调控本事相当出色这应当源于日常的教学。

  4.寓教于乐

  这堂课的辅助教学游戏——趣味跑,以“交通警察”的形式指挥学生进行跑步,经过教学不仅仅锻炼了跑步并且还让学生进一步了解交通安全的重要性,起到了健身和教育双重工效.

  5.学生反馈情景良好,基本能到达预期的教学目标。

  提议:

  这堂中如果能更好地采用分层次教学,这样对本课的教学效果将更加明显。

  小学体育评课稿(三):

  这是校内教研活动的一节公开课。

  教学资料是花样跳绳以及游戏《共赴前程》。

  教学目标是经过“玩”跳绳,使学生能用一根跳绳进行多种练习,让学生学会不一样的跳绳方法,发挥学生的自主创新本事,培养学生团体主义荣誉感,使学生要求活动的心理得到满足。

  就教学资料来看,跳绳是体育中考考试项目之一,虽然教学大纲中没有跳绳的教学资料,但初中学生进行跳绳教学还是必要的,能够作为身体素质训练的主要练习手段之一。许多优秀运动员异常是对全身协调本事要求较高项目的运动员大都是跳绳高手。并且跳绳运动确实也是一项较好的锻炼身体的好项目。游戏《共赴前程》是模仿多人多足跑而设计的奔跑素质游戏,这个游戏要求配合协调,团体共进,有利于培养团体主义荣誉感。

  教材的选择体现了新课程标准“激发运动兴趣,培养学生终生体育的意识”这一基本理念,跳绳运动是老少皆宜的活动项目,任课教师经过让学生“玩”跳绳,很好地调动了学生参与活动的进取性,大大激发了学生的运动兴趣,对培养学生终生体育意识这一理念有很大的帮忙。本节课的设计同时又体现了体育与健康新课程标准“健康第一”、“运动参与、培养学生的社会适应性和小组协作本事”的理念,教师在课堂上并不去做示范、多讲解,而是让学生自由讨论、大胆创新,利用学生的智慧和表现欲望,提升课堂气氛,在不知不觉中提高学生的社会适应本事和小组协作本事。

  教学过程:本节课教学过程比较流畅。收心热身部分的队列练习用得好。我认为体育课堂应当坚持进行队列练习,这不仅仅让学生学会一些基本的队列动作、队列变换,并且能够让学生养成良好的纪律观念,烘托课堂严肃的氛围,重要的是还能够塑造学生的形体美。游戏钓鱼的采用,不仅仅让学生感到新奇,并且提高了学生练习的进取性,吸引了学生的注意力,让学生在不知不觉中充分活动了身体。花样跳绳教学环节,教师能够发挥主导作用,引导学生进取思考,发挥想象力,参与创新,鼓励学生大胆表现,充分发挥学生的主动性、创造性激发学生运动兴趣,让学生多一点成功的喜悦,使学生真正成为运动的主人。合作跑《共赴前程》也让学生思考如何才能跑得快?身高搭配、口令指挥、互助合作等等。游戏活动中,既强调了同伴间的交往与合作,让学生感受到团体的意识与价值。又能为学生供给个体发挥,促进个体发展的时间和空间。整理放松阶段运用理念放松法比较新颖,效果较好。

  学生学习:本节课课堂气氛相当浓厚,学生进取性得到了很好的提高,都能够进取参与到活动当中去,大多数同学都能够认真思考,大胆创新,在教师引导下以多种方式参与学习,主体地位得到体现。

  几点提议:

  一是教材重难点要突出。这一点在教案上没有体现出来。如果说这种课没有重难点那是肯定不对的,任何一个教学资料都有重难点,哪怕是最简单的身体素质训练课。教学要根据重点资料来组织重点活动,而活动是围绕着资料来设计的,这是辩证存在。本人认为本节课重点能够放在学生练习不一样的跳绳练习方式,难点是跳绳时全身的协调控制。

  二是课堂教学安全因素。我们虽然不能说此刻体育课没有安全事故就是好课,但我们都能够这样认为:出了安全事故的体育课不能算作是好课。虽然体育课安全事故避免不了,但安全教育要常抓不懈。比如课上游戏钓鱼,有个别学生一时开心失控就会将“钓竿”提高,而不是在学生脚下,那样容易伤到作为“鱼”的学生的胸部或脸部。还有,共赴前程练习中就出现了学生倒下的现象。幸亏人不多,速度不快,否则也有可能酿成伤害事故。所以,我们上课首先要研究的是对学生进行安全教育,部分教材要运用保护与帮忙,练习前就要告知学生如何练习才是最安全的,那些动作时绝对不能做的。总之,要研究周全,杜绝安全事故的发生。

  三是为了提高学生的参与运动的进取性,能够利用“名人效应”,比如寻找一段视频,资料是某位运动员在练习跳绳,比如泰森等拳击运动员的,学生看到他们那娴熟的技术,那优美的身姿,能够说那兴趣就会一下子就上来了。并且将影音系统引用到体育实践课教学中来也是个很好的教学手段。

  四是区别对待。在课堂教学设计时要研究区别对待的教学原则。体育活动时,学生表现出来的活动本事参差不齐,比如合作跑,有些同学根本就是跟不上大部队的节奏,所以也就出现了课堂上练习时摔跤的现象。所以,能够研究根据不一样学生的本事,给予不一样的奔跑距离,让他们先适应然后挑战,这样就能够更好地让学生体验到成功的喜悦。

  以上是本人在学习了徐邦桃教师的《新课程理念下听评课知识体系的构建》课程后针对我校一节教研活动公开课而写的一份评课稿,不到之处,请各位同仁批评指正!

  小学体育评课稿(四):

  教师的课体现了素质教育的教学思想,营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下头,我从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作探讨。

  一、教师主导地位发挥得当

  在课堂教学中,教师始终处于主导地位,即在学生练习的必要之处作出适当的点拨,引导学生发现问题,解决疑点。课的开始部分,教师引导学生想象,创造性地用各种方式来玩报纸,经过各种方式的练习,以到达制定的教学目标;最终进行接龙游戏发展学生的耐久跑本事,使原本枯燥泛味的耐久跑变成趣味味的运动项目。整个教学过程集中和分散相结合,教师以启发引导为主,充分发挥了教师的主导作用

  二、学生的主体地位充分体现

  体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体,以教师为主导,以思维为主线”的原则,本节课的设计集中体现了这一原则。课的开始部分,学生跑动进场与教师见面问好,打破了师生常规的开场形式,使学生感到愉快、自然。之后学生在教师的引导下,创造性的用各种方式来玩报纸:把报纸叠放在头上、肩上、腿上,来发展学生的.平衡本事;把报纸放在地上,围着报纸四面八方跳;把报纸展开,手拉着报纸跑一跑,或把报纸贴在手掌上、胸前跑。练习中学生有选择的权利,让学生自由结合,最大限度地调动学生的进取性,不断变换小组成员,与不一样对象合作,整强学生间的协作本事。

  本节课能够突出创新精神和实践本事的培养,在整个教学过程体现了以学生为主体,以教师为主导的教学模式,到达培养学生全面发展的教学目标。

  大家认为整个教学过程有以下几个亮点:

  1.教学组织层次清晰、重难点突出。

  教师的组织有条有絮,语言组织简洁明了。在侧向投掷轻物的教学中,先进行了徒手的原地侧向投掷练习,改善了引臂与最终用力动作,随后学生按照动作要求进行尝试行投掷,根据学生投掷的情景,导出了本课掷远的重点:轻物出手的速度和轻物出手的角度,在教学过程中,经过观察体验尝试带问题练习师生讨论学生比赛等方式进行练习,从而调动学生的进取性及主动参与的本事。

  2.器材选用新颖

  本课《原地侧向投掷》课中,教师选用了橡皮筋作为教学器材,并能教学器材一物多用。将器材发挥得淋漓尽致。

  3.教学过程收放自如,减少消极时间的出现

  队列调动是体育课堂的一大特色,多变的队列变化能够激发学生的学习兴趣,但也是考验师生配合的一大难题。这堂课中依次出现了多种队型变换,教师在每一个队型变化之间只用了几个简洁却准确的指示性口令就快速地调动了队伍,整个场面井然有序、收放自如。由此可见,教师的课堂调控本事相当出色这应当源于日常的教学。

  4.寓教于乐

  这堂课的辅助教学游戏——趣味跑,以“交通警察”的形式指挥学生进行跑步,经过教学不仅仅锻炼了跑步并且还让学生进一步了解交通安全的重要性,起到了健身和教育双重工效.

  5.学生反馈情景良好,基本能到达预期的教学目标。

  提议:

  这堂中如果能更好地采用分层次教学,这样对本课的教学效果将更加明显。

  小学体育评课稿(五):

  本节课教师的教学思路清晰,过程流畅。教学资料丰富,联系体育知识,拓展恰当。能用表演、儿歌等形式融入课堂教学,体现新课标的精神。在安全知识的讲解上,能利用交互电子白板的优势。直观性的.为孩子们展现一些图片,潜移默化的传授知识。

  体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体,以教师为主导,以思维为主线”的原则,本节课的设计集中体现了这一原则。课的开始部分,学生的表演入场,打破了师生常规的开场形式,使学生感到愉快、自然。之后学生在教师的引导下,创造性的用各种方式来学安全知识:如儿歌、表演、知识答题等。游戏中学生有选择的权利,让学生利用抽签的形式来完成小节目,最大限度地调动学生的进取性,可是,游戏中教师设计的抽签小纸条最终能跟本课的安全知识有关。

  本节课能够突出创新精神和实践本事的培养,在整个教学过程体现了以学生为主体,以教师为主导的教学模式,到达培养学生对安全知识全面认识的教学目标。

  小学体育评课稿(六):

  20xx年11月3—6日有幸到宁波华茂外国语学校观摩了浙江省小学体育课堂教学评比活动,其中来自宁波市实验小学沈技峰教师的一堂课题为《灰太狼来了》的“原地侧向投掷”的投掷教学。整堂课所用器材独巨匠心(彩色的弹性球),教学方法上采用了学生喜爱的“喜羊羊与灰太狼”的故事为情境,加上及时的课堂教学评价,整个教学过程脉络清晰,衔接有序,使观者清楚的明了设计者的教学

  主题,尤其是三个方面更为突出:

  1.进取避免和预防伤害事故的发生,提高课堂安全性

  体育教学课堂是一个身体力行的特殊课堂,教学环境的多边性与学生技术的不稳定性使我们的教学课堂充满着许多能预设但未知的可变因素。这些因素不仅仅会干扰我们的教学程序,也会使学生产生畏惧的心理,降低参与学习的进取性。而沈教师在这个环节上处理的十分的细致。在热身游戏“红绿灯”的部分不仅仅使学生了解了基本的交通知识与遵守规则安全参与的意义,并将这种安全意识在“原地侧向投掷”的主要环节中作为学生练习的前提,将安全教育贯穿了课堂教学的始终。营造了一个令人安心、放心的学习氛围,还体育课堂一个健康欢乐的空间,无形中增强了学生学习的进取性,提高了课堂教学的有效性。

  2.教学过程收放自如,减少消极时间的出现队列调动是体育课堂的一大特色,多变的队列变化能够激发学生的学习兴趣,但也是考验师生配合的一大难题。沈教师的这堂课中依次出现了:一路纵队热身跑、四路纵队发放器材、圆形集合讲解、四列横队投掷练习等四种队型变换,令人目不暇接。但沈教师在每一个队型变化之间只用了几个简洁却准确的指示性口令就快速地调动了队伍,整个场面井然有序、收放自如。由此可见,沈教师的课堂调控本事已经到了炉火纯青的境界。令人由衷的佩服!

  3.设置问题,让学生的探索有明确的目的性现今的教学机制一向提倡在学生的学习过程中实行一种能够提高学生创新思维本事的教学方法,而小组合作探究学习方法是我们在教学过程中运用最多的方式。这种方式能经过合作性的学习提高同伴间的交流,懂得如何与人相处的同时,提高学生的社会适应本事。但这种教学方式如果操作不当,对于心理年龄未成熟的小学生而言,很容易成为一种无组织的散漫行为。可是,沈教师经过一张“打狼秘籍”就轻易解决这个难题,他将“原地侧向投掷”的技术重点设置成“秘籍”的资料,经过学习“武功”的过程,使学生有目的性地研究、探索问题,避免了学生无目的性的“瞎碰乱撞”,引导学生“走”向正确的寻求答案之路。

  在那里借助浙江师范大学的王章明教授的一句话作为这堂课的.一个小提议:“假如我们将体育课堂看成一个有生命的主体,它要有呼吸,有节奏,有高潮。”而纵观这堂课,学生的学习节奏平和,技术难度一般,练习密度偏低,很难设定课堂的高潮在哪个部分。这样的教学过程对于学生的“第一兴奋点”的刺激虽然能达成,却无法经过更高刺激的调节顺利地过渡到“第二兴奋点”,使学生的学习兴趣停留在被动学习与主动学习之间,对于技术技能的强化很难到达预期的教学效果,这将成为本课的一个小遗憾。

  再者,沈教师在本次课中出现了一个我们一向在研究探讨的教学课题,即:“投掷教学中的掷远与掷准技术能不能同时在一个课时中进行教学?这种同步教学会不会造成技术的负迁移现象?”

  借此机会,多谢宁波市实验小学沈技峰等教师与省体育界的专家及同仁给我们供给了一个这样难得的学习机会,也期望经过这个平台能给我们的疑问寻求一个合理的答案。

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